Harald Welzer: "[...] Wie Handlungsspielräume auch unter extremen
Bedingungen genutzt werden können,
kann an historischen Beispielen gezeigt
werden – etwa an Helfer- und Retterverhalten
während der NS-Zeit, das Privatpersonen
(wie Oskar Schindler) genauso gezeigt haben wie Wehrmachtsangehörige (wie Heinz
Drossel). Solche Personen haben Handlungsspielräume
anders genutzt als die übergroße
Mehrheit ihrer Zeitgenossen, und darin liegt
ein erhebliches Lernpotential. Solches Material
kann um kleinere Experimente und Planspiele
ergänzt werden. Experimente zum Bystander-
Verhalten etwa haben gezeigt, dass
das Maß der „Verantwortungsdiffusion“ als
zentraler Faktor für erfolgende oder ausbleibende
Hilfe gelten kann: Je mehr Personen
anwesend sind, wenn sich jemand in einer
Notsituation beindet, desto weniger neigen
Einzelne zum Helfen (bystander effect). Das
Wissen über hemmende Faktoren in Hilfesituationen
moderiert das Verhalten, prosoziales
Verhalten kann also durch Lernen beeinlusst
werden. Andere klassische Experimente
der Psychologie und Sozialpsychologie, etwa
die Konformitätsexperimente von Asch (1951)
oder Experimente zum Hilfeverhalten (Aronson
1994), können mit Hilfe von game designs
für Alleinbesucher als Lernspiele operationalisiert
werden oder für Gruppen zu Rollenspielen
aufbereitet werden. Die Möglichkeit,
Erfahrungen mit eigenen Handlungs- und
Verhaltensbereitschaften zu machen, dürfte
für nachhaltigere pädagogische Effekte sorgen
als die bloße kognitive Konfrontation
mit dem, was anderen Menschen zu anderen
historischen Zeiten widerfahren ist. [...]"
(Aus Politik und Zeitgeschichte 25–26/2010, S.21/22)
